倾听幼竹拔节声,静待花开庭满香龙海市小语

年12月22日，迎着冬日的暖阳，龙海市小语潘姚东名师工作室各位名师，来到了海澄中心小学，为众多一线教师送教送培。在龙海市教育局、龙海市教师进修学校的大力支持下，此次送培送教活动正式拉开序幕。

参加本次活动的人员有龙海市教师进修学校潘姚东副校长以及工作室成员，她们是龙海市教育局初幼教股郭仕环股长，教师进修学校语文教研员李小花老师，实验小学陈素环副校长，程溪中心小学陈月梅副校长，浮宫中心小学本部副校长曾丽蓉老师，海澄中心小学教导主任黄海燕老师，还有工作室王璇老师、蓝雅玲老师等。

海澄中心小学陈东远校长、杨海菊副校长十分重视本次送教活动，亲自指导有关准备工作并参加研训活动。海澄中心小学近10年入职的语文教师全员参加本次活动。

活动开始，海澄中心小学陈东远校长进行了简短的发言，对工作室各位老师的到来表示了热烈的欢迎和由衷的感谢。

送教的第一堂课是工作室学员，海澄中心小学林怡虹老师执教五年级上册《长相思》。林老师注意在古诗词教学中能淡化分析，引导学生回忆旧知，迁移学习古诗词方法，充满诗情的轻声叩问：作者的身在哪里？作者的心又在哪？引导学生深入文本，对比体会，抓住关键词句引导想像品味，通过提供背景信息搭桥引路，再以多形式有目的朗读，表情达意，熟读成诵。

第二节课是王璇老师执教的《有的人——纪念鲁迅有感》。这是一首现代诗。王璇老师甜美的笑容，生动的态势语，紧紧吸引住学生的注意。王老师注意单元课文之间的内在联系，牢牢地把握住单元目标和重点，让学生通过已学课文、查找资料，谈谈心目中的鲁迅。再把感受带进诗行中，体会对比写法，深入悟文。同时，注意体现略读课文的特点，迁移学法，实践语言，拓展延伸，通过对焦裕禄、雷锋、袁隆平等人简介，加深了学生对诗歌精神内涵的认识和体会。

　听课老师们认真倾听，做好笔记，课堂学习氛围浓厚。

随后进行的评课环节中，曾丽蓉老师认为两堂课读得充分，在读中悟情；二是善用音频作品，创设情境，营造氛围；三是老师循循善诱，引导孩子积极语言实践。

郭仕环老师对两堂课既肯定了优点，也指出了不足。在《长相思》一课中，郭老师指出，营造诗歌意境上还需要进一步加强，一切景语皆情语；另外，老师在教学中，尽量做到导而勿牵，体现学生主体实践。对《有的人》这节课，郭老师就板书设计上的细节也提出了中肯的建议。

陈月梅老师指出，在诗歌的教学中，无论是现代诗还是古诗词，学生展开想象，最终还要落实到诗句中，回到诗句本身，想象要做到有理有据。

随后，陈素环老师也提出自己对略读课文教学的见解。认为略读课文教学要思考三个问题：一是为什么这么读，二是读到了什么，三是用什么方法读。课堂教学中，要把握这三个要点，把课上扎实。

几位老师的点评带给了大家许多新启发，对课堂也有了更深的思考。来自海澄中心小学的几位青年教师，也积极发言，说出了自己对两节课的思考。

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下午活动由蓝雅玲老师的讲座——《作文教学杂谈》拉开序幕。蓝老师结合教学实际经验，首先谈及目前小学生习作现状和作文教学存在的问题，引起老师们的共鸣。随后，针对作文教学存在的问题，蓝老师分享了自己在学生习作指导中，激发兴趣和习作评改的具体做法。

在压轴的第二场讲座中，郭仕环老师以《核心素养下大阅读体系的构建和实施》为题，系统的介绍了石码中心小学书香校园、和润文化课程的创建经验，对老师们提出要求：一是以书修身，腹有诗书气自华；二是以学内省，最是书香能致远；三是以文反思，倾听幼竹拔节声；四是以读促研，静待花开庭满香。阅读能提高我们的专业素养，能拓宽我们的知识境界，在未来的教学中一定严格要求自己，让自己多阅读、懂阅读。阅读不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度，要让阅读成为一种习惯。

按预定的课程安排，活动已到最后一个环节，老师们意犹未尽，求学若渴。潘老师现场“加餐”，让老师自由提问，他带领工作室成员，现场答疑辩难。面对老师们在教学实践中遇到的问题，潘老师和工作室的成员都给予了精要的解答，老师们表示深受启发。

本次送教活动，老师们发现，各位工作室的名师，几乎都是领导，她们在繁忙的工作中，坚持参与研究和送教送培活动，一直在教学教研一线发挥引领作用，这种情怀和精神，无疑给新教师们很好的榜样和示范。

附：此次送培送教活动教师听课心得优秀作品。

优秀心得1

送教学习长技艺，聆听研讨话体会

海澄镇溪北小学林桂芳

今天潘姚东名师工作室的送培送教活动于内楼中心小学进行，分别展示了两节优质的示范课、两场关于习作与阅读的独特讲座以及精彩的评课说课活动。置身于课堂教学中，看到老师气定神闲、信手拈来让我心生敬佩，这样的教学功底岂是一日可为，课堂上老师们声情并茂、自然大方的教态，灵活多样的教学手段这些都给我留下深刻印象与启迪，也让我深刻体会到了学习的重要性与紧迫感。以下是我今天的一些听课体会：一、对课堂教学的学习

1.对比教学能够产生强烈反差，有助于突出主题，使学生易于对照比较，能够更好地深入学习。第一节课林怡虹老师执教的《长相思》多处运用了对比的教学方法，比如让学生动笔描写想象诗人的故乡，体会家乡的美好，与将士们在外征战、戌守边疆的孤寂形成对比，让学生从中体会出诗人对家乡的思念，浓浓的乡愁。第二节王璇老师执教的《有的人》也运用了对比的教学方法，本篇课文也是对比的写作方法，王老师巧妙地利用表格的形式把两种人进行罗列对比，使学生更加深刻地学习虽死犹生的人受人民爱戴，虽生犹死的人受人民憎恨，更容易让学生产生情感上的共鸣。

2.语文是读出来的，朗读是强迫学生集中注意力最有效的方法。两位老师的课上都充分体现出了这一点，林老师课堂之初就让学生自读字词，把字读准确，读流利，读完字词再让学生朗读诗句，把诗句读通顺。林老师也积极引导学生边读边想象画面，读出节奏感，读出画面感。其次林老师还进行了范读，引导学生边听边想象，加深学生的理解，师生对读环节更是对整首词的情感起了总结升华，整首词由开始读得平淡无味到最后感情饱满、高亢有力，这也许就朗读的独特作用吧。王老师也是在课堂之初就让学生大声朗读，接着也让学生自由朗读展示，教师相机指导，纠正学生的读音，让学生对文本有了一定的认识之后，王老师又让全班朗读、男女赛读、分组赛读、师生共读等多种朗读方式，通过朗读循循善诱，深入课文，整堂课也在轻松自由的朗读中落下了帷幕。3.板书内容图文并茂，生动形象。林老师善于利用简笔画来对词的内容进行简单的描绘，再用精简的语言归纳主题，使得整个板书内容清晰明了又富有生动性。王老师善于提取课文的关键字词，对比明显，突出课文主题，让学生一目了然。这些板书内容技巧都值得我学习与研究。二、对作文教学的学习下午的第一场讲座是由蓝雅玲老师带领我们共同学习。蓝老师总结出的当前小学生存在作文状况很是切确，尤其是学生对作文没有兴趣，在我所教班级的学生也大部分存在这个问题，他们只是把习作当做老师布置的一项作业而非发自内心的想动笔记录写作，这也导致学生的作文都平淡如水。在作后批改这一方面蓝老师的做法给了我很大的启迪，我未能很好地做到师生群评与复讲升华，在今后的教学中我将引领学生学会评改作文，慢慢地形成一套评改比标准，多让学生互批互评，学习他人的长处发现自己的不足，加强对学生的复查讲评，努力提高学生的审美能力与写作能力。三、对阅读教学的学习第二场讲座是由郭仕环老师带领我们学习，郭老师主要讲了核心素养下的大阅读体系，从学校、教师、学生、家庭等方面阐述了阅读在当代语文教学中的重要性。阅读是语文教学中必不可少的重要环节，只要学生爱阅读自然能提高对语文的兴趣。郭老师多次提到要开展丰富多彩的阅读活动，营造书香氛围，让学生拥有一个良好的阅读环境，学校也有在积极进行阅读推广活动，每天的晨诵，定期的课外阅读以及学生阅读成果展等都营造出浓厚的阅读氛围。对于教师自身要以书修身，腹有诗书气自华，以学内省，最是书香能致远，阅读能提高我们的专业素养，能拓宽我们的知识境界，在未来的教学中一定严格要求自己，让自己多阅读、懂阅读。阅读不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度，让阅读成为一种习惯，通过教师自身的阅读来带动学生共同阅读。总之，这次听课学习使我深刻体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中也会努力提升自己的专业素养，不断深入学习，充分利用学习的机会沉淀自己反思自己，亮丽自己的教学之路。

优秀心得2

听说读写——搭建古诗词学习平台

海澄镇埭新小学陈雅芳

年12月22日，我有幸参加海澄中心第二次送培送教活动，聆听各位老师的精彩示范课、讲座，都使我受益良多。令我感触最深的是林老师的《长相思》。中华民族是一个有着浓郁的“家文化”传统的的民族，古往今来，无论是赶赴考场的学子，是离家远行的官员，是奔赴沙场的勇士，还是正待出嫁的新娘，在人们的心中，家是脑海里令人魂牵梦绕的地方，乡愁是血脉中无法割舍的思绪。听了林老师的课，有以下感触：一（听）创设情境，借音律深化体悟。随着多媒体课件引入课堂，那些光鲜明丽的画面，悠扬婉转的旋律就成了教学环节不可缺少的组成部分。甚而有人以课件播放代替老师执教，以致改变了多媒体引用的初衷。多媒体的泛用，滥用多少影响了它出现在课堂上本该带给孩子们的震撼。然而，在《长相思》一课当中所引用的屈指可数的课件素材，尤其是用以沉淀思绪。在这个环节，林老师停留了有足足一分钟之久。这一分钟给了学生充分的思考，领悟，品味，感受的时间，虽然没有任何言说，但其意蕴尽在不言中，其效果在后面的朗读中显而易见。这处设计可谓颇具匠心，音乐的选择定是煞费苦心了。一处小小的课件的呈现，因其用的恰到好处，适宜适度而起到了画龙点睛的作用。二（说）巧用对话，让学习层层深入。评价历来是师生在课堂上的一种对话方式，在林老师的眼里，评价应该作为一种生命关怀的对话，这是一种多么崇高的理想境界。那我们该评什么，如何去评。来看看林老师的执教现场吧，在那里，他给出了清晰的答案。三（写）搭建平台，绘切切思乡蓝图。在饱含深情的朗读，层层递进的感悟之后，一段充满忧伤，略带隐忍的音乐，悄无声息地将孩子们带到了纳兰性德幽怨无尽的追忆之中。四（读）淡化分析，用朗读表情达意。

看看《长相思》是如何在林老师优雅从容的智慧言说中转变成一缕弥漫着凄婉，叹息的乡愁的吧。课堂上，没有字斟句酌的肢解剖析，有的是充满诗情的轻声叩问：作者的身在哪里？作者的心又在哪里？没有刻板理性的对比分析，有的是穿越时空的心灵独白：问君何事轻离别，一年能几团圆月？诗，究竟可解，不可解，众说纷纭。林老师执教《长相思》意在寻求一条能让诗诗意的栖居于精神家园的和解之途。

优秀心得3

作文教学之我思

海澄镇埭新小学赵丽惠

年12月22日，我参加了海澄中心第二次送培送教活动，各位老师的精彩示范课、讲座及答疑解惑，都使我受益匪浅。令我感触最深的是蓝老师分享的《作文教学杂谈》。蓝老师分享的都是自己教学中的亲身实践，不是理论性说教，更能引起老师的共鸣。蓝老师说的当前小学生作文状况：学生不会审题、作文虚假，没有真情实感、以及对作文没有兴趣等现象，这些都与我们的实际情况相符。接下来蓝老师分享了自己的作文教学策略，都是实用有效的，比如：采用多种方法激发学生写作兴趣、注重作后批改，开展学生互批互评等。以下我就谈谈关于小学作文教学谈谈几点看法：一、关于小学语文作文教学的现状　1.小学生写作文有畏难的情绪。对于作文，学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。我在教学工作中发现，很多小学生在写作文中有畏难情绪。很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。2.小学生作文欠缺情感的抒发。小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于直白。有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。3.小学生作文脱离现实生活。我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过结合自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，拔高作文主题，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。二、小学语文作文教学方法的探讨1.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。例如：六一节过后，老师组织班会活动，让各个写作小组的成员们围坐在一起，谈论自己过六一的见闻和感受，然后找擅长写作的同学临时发挥写个小段落，再让其他同学用类似的方式来表达，那同学们就会从身边事实说起，慢慢地转变为文章。2.多样的教学方式激发学生写作潜能。在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。例如：老师要同学们写家乡的美景，有些学生其实见识很少，写不出来。老师就可以上网搜索一些家乡的美景图片，让学生直观感受，再用文字表达出来看到了什么。　3.引导学生把写作与生活实际联系起来。　作文来源于生活，生活实践是作文源源不断的源泉。教师在语文写作教学的过程中，要引导学生把写作与日常生活实际联系起来。作文和日常生活是密不可分的，教师要培养学生观察日常生活的能力，在生活中感受，并通过相关的文字表达出来。教师在语文写作教学中，引导学生用心感受生活，在日常生活中积累作文素材。比如，有一次班上一位同学感冒了，他的妈妈来学校带他回去看医生。那天很冷，我看到他的妈妈一来就把自己的外套脱下来披在孩子身上，瞬间被触动了。回到教室，我马上抓住此次机会，跟学生说了这个景象，学生也从中感受到了平凡的母爱。从而引导他们在生活中用心感受，积累作文素材。

小学语文作文教学作为一个教学难点，应该引起教育工作者的重视。小学语文教师在教学过程中，要想办法帮助学生克服写作文的畏难情绪，应用多样的教学方式激发学生写作潜能和引导小学生把作文与日常生活实际联系起来。

优秀心得4

语文教学的学与思

海澄镇屿上小学林艺霜

对于初入教学课堂的新教师来说，每一次的教研活动都是一次教学的启迪。很荣幸能够参与到每一次的教研活动，与老师们一起探讨语文教学中存在的问题。一、朗读在语文教学中的重要性诗词教学一直都是语文教学的一大难点。这次的教研活动中，林怡虹老师执教的是五年级上册的课文纳兰性德的《长相思》，王璇老师执教的是六年级上册的课文臧克家的《有的人》，一首是古代的词，一首是现代的诗，两位老师的教学给我带来了很多的思考。两位老师都有各自不同的教学风格，但是有一个共同的特点就是——读。语文教学离不开读，怎么读，以什么样的形式读，两位老师都给我们带来了一个很好的示范。语言文字的魅力无穷，文字可以从读中感受其中的含义。语文课程标准中的学段目标，每个学段的第一点都是与读相关联，正确，流利，有感情的朗读课文。从读的正确到读的流利，再到读得有感情，层层深入，直到真正走上教学一线岗位，我才认识到朗读的重要性。文字从本质上来说，它是不够灵动的，怎么把文字的魅力散发出来，正是得依靠读。文字是情感的抒发，声音更是情感的表达，如何让学生感受文字中的情感，正是依靠读。那如何读，陈素环老师的话带给我很大的启示，让学生自由的读，让他们自己去感受文字中的情感流露，如何引导学生正确的读出文字中的情，通过让学生代表读，让其他同学仔细倾听，从对比中让学生去感受读的魅力。朗读的方式要巧用，根据不一样的文体特征，学生个别读，小组朗读，教师示范读，全班读，不同的朗读方式都有不同的作用。二、备课要全面备课应备学生、备教材、备教法。语文课程标准应铭记于心，课程目标、学段目标、单元目标，备课脱离不了教材，备课应备一整个单元，听说读写相结合。一堂课的教学目标要明确，教学思路要明确，课堂所设置的问题要环环相扣，层层深入。备课要注意到单元目标，课文的课后习题以及单元的学习交流平台，这些地方都体现了教学的重点，以及应让学生达到怎样的学习效果，备课的充分影响着上课的效果。课堂上学生为什么会解答不出问题，这与我们课堂上所抛出的问题有着很大的关系，问题不宜多，重在精，重在引导，而课堂问题的设置又与我们对教材的了解，对课文作者的了解有着很大的关系。知教材，识作者，悟情感，如果要解读教材，单单读文本似乎是不够的，还要知作者，备课时也应了解作者的生平，经历，作品，才能读懂课文。思考到这里，开始懊悔大学学习现代文学和古代文学时，没有去多了解这些作家以及他们的作品，这也从侧面反映出阅读的重要性。三、阅读的必要性语文与其他的学科不同，语文是需要沉淀的，重在“慢火熬”。有时候会思考，为什么学生一直达不到自己的预期效果，不管是考试亦或是其他方面。语文考卷中有很大的一部分内容都是以课外阅读为主，灵活考察语言文字的应用，而语言文字的范围太广，需要学生有丰富的阅读经历和知识积累，所以语文是无法一蹴而就的，语文教学需要等，需要不放弃。而阅读的坚持也需要花费很长的时间，应让学生有兴趣，让学生养成习惯，各种阅读分享，阅读交流能够起到很好的作用，如果能做到让学生养成阅读的习惯，阅读兴趣自然就高涨。阅读不能给学生限制太多，那是否一味放手让学生去阅读，还有待思考。限制太多，怕让学生失去阅读的兴趣，不加以规范，学生只是囫囵吞枣式的读书，没有什么实质性的效果。潘姚东老师的话给我带来了一些思考，书应让学生自由读，不能太去

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